学习第二自然段1、指名读课文：说说这一段共有几句话哪一句是写大禹想的哪几句是写大禹做的2、指名读第二、三句，说说大禹是先干什么，后干什么先了解情况，后治理洪水哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛(走遍、吃近)走遍吃尽说明了什么(说明大禹了解情况走的路多，范围很广，什么苦都吃到了)千山万水千辛万苦九条大河九座大山这几个数字都不是表示数字，而是表示很多要带领老百姓开山挖河，完成引水入海的浩大工程，课文中，说大禹吃尽千辛万苦小朋友们想一想：他可能会吃哪些苦呢学生自由想象，充分体会大禹的英雄形象3、指导朗读决心、走遍、仔细、吃尽、带领、挖通、劈开要重读学习第三自然段1、指名读，思考：这一自然段一共有几句话告诉我们一件什么事

Sl：(pick the card of Kitty)I'm a girlSs：Are you AliceS1：NoI'm KittyPost-task activities1学生四人一组分角色朗读Listen and say的对话鼓励学生仿照Listen and say的内容玩捉迷藏游戏，邀请一组学生上来玩游戏S1，S2&S3：One，two，threeCome and catch meS1：I’m a…S4：Are you…S1：Yes，I am/NoI'm…S2：I’m a…S4：Are you…S2：YesI am/NoI'm…S4：You’re…S3：YesI'm…2把学生分为四人一组，发给每个小组四张人物图片，请每个组员挑选一张，然后根据图片扮演角色

(课前分发苏轼的材料，尤其“乌台诗案”前后、诗文书画成就以及后人对他的评价，便于学生能角度了解苏轼，有助学生对文本的解读)初读——把基调宋朝俞文豹在《吹剑录》中记录当时咏唱苏词花絮，从中可看出苏柳的不一样词风，那就是苏豪柳俗(展课件)东坡在玉堂，有幕士善讴因问：“我词比柳词何如”对曰：“柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸，晓风残月’学士词，须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’”公为之绝倒我们也来唱一回“大江东去”，朗读苏轼的《念奴娇﹒赤壁怀古》，把准其情感基调学生朗读，教师巡视，读读议议，与学生探导朗读技巧，把准节奏和情感学生甲：朗读……师生点评再读学生乙：朗读……师生再点评

(夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律)(3)最后一段紧承上文的写景来抒情，抒发了怎样的情感从结构上看有何作用(热爱、情有独钟收束全文、点明中心)三、研读课文，探究学习：1、探究写法：朗读课文，说说课文主体三段展示了夏天怎样的特点(1)第二段描写夏季自然景象，既有实写又有虚写，既诉诸视觉又诉诸听觉和嗅觉，运用比喻和拟人细腻描写，展示出夏天蓬勃的生命力(2)第三段先以春天和秋天作对比，衬出夏的金，并指出象征：“收获之已有而希望还未尽”这段描写显出夏天旺盛的生命力(3)第四段写夏天紧张的旋律，主要通过农民劳作的景象来展示：一写劳作辛苦，二写紧张忙碌，烘托出夏天紧张的旋律课文末段的抒情有何特点用春秋和夏对比，采用了欲扬先抑的手法2、品味语言，巩固前面所学的比喻和拟人的修辞方法